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HE Utopia:大学教师发展博客

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国外大学教师发展专家推介  

2014-07-02 23:01:49|  分类: 高等教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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1. Linda B. Nilson,琳达 B. 尼尔森

克莱姆森大学教学效果和教学创新办公室(Office of Teaching Effectiveness and Innovation, OTEI)第一任主任。是最佳教学:基于研究的大学教师资源Teaching at Its Best: A Research-Based Resource for College Instructors, Jossey-Bass, 2010,现已出第3)、运用图式大纲和结果地图进行课程传授The Graphic Syllabus and the Outcomes Map: Communicating Your Course, Jossey-Bass, 2007)的作者。她的最新著作,自我导向的学习者:强化学生自我意识和学习技能的策略Self-Regulated Learners: Strategies to Strengthen Students’ Self-Awareness and Learning Skills, Stylus, 2013) 2013年由Stylus出版社出版。她与合作者一起编辑了运用平板电脑促进课堂学习Enhancing Learning with Laptops in the Classroom, Jossey-Bass, 2005)4改进大学教育:教师、教学和组织发展资源To Improve the Academy: Resources for Faculty, Instructional, and Organizational Development (Anker, 2007, 2008; Jossey-Bass, 2009, 2010),后者为高等教育专业和组织发展网络(POD)的主要出版物。

 

另外,尼尔森博士发表了很多文章和书的章节,并在国内外很多院校作了会议报告和大学教师工作坊,涉及的主题包括课程设计、教学效果、评估、学术产出以及学术生涯的相关事务。她最近的文章关注的是学评教的有效性问题,也为测量课程学习提出了一些路径建议。

 

在到克莱姆森大学工作之前,尼尔森博士领导了范德比尔特大学和加州大学河滨分校的教学中心。她承担了研究生的大学教学研讨会的教学任务。她在担任加州大学洛杉矶分校社会学教师的时候,开始涉猎教育发展领域。当她作为优秀教师脱颖而出时,系里让她创建和指导系里的助教培训项目。在社会学领域,她的研究主要集中在职业和工作、社会分层、政治社会学以及灾时行为。

 

尼尔森博士担任了POD网络、国际演讲会(Toastmasters International)、门萨俱乐部(Mensa)和南部地区教师和教学发展联盟等多个组织的领导职务。她得到了国家自然科学基金的资助,在威斯康星麦迪逊分校取得了社会学专业的硕士和博士学位。她本科毕业于加州大学伯克利分校,并被选为美国大学优等生联谊会的成员。

 

信息链接:http://www.clemson.edu/OTEI/about/leadership.html


2. James E. Groccia,詹姆斯 E. 格罗西亚

国外大学教师发展专家推介 - 探索者365 - HE Utopia:大学教师发展博客高等教育学副教授,高等教育专业和组织发展网络(POD 

 Network)的前主席。格罗西亚博士是Biggio教学促进中心(Biggio Center for the Enhancement of Teaching and Learning)的首任主任。2011年秋天,格罗西亚博士作为福布莱特学者在爱沙尼亚塔尔图大学(University of Tartu)工作。

 

格罗西亚1979年获得田纳西大学咨询心理学专业的教育博士学位,1972年获得霍夫斯特拉大学社会科学教育的教育硕士学位,1970年获得哈特维克心理学专业学士学位。 

 

信息链接:http://wp.auburn.edu/biggio/biggio-staff/


3. Eric Mazur,艾瑞克 马祖尔

Prof. Mazur

哈佛大学物理系物理学和应用物理学Balkanski讲席教授(Balkanski Professor of Physics and Applied Physics)。Eric Mazur教授是国际纳米光电子学和飞秒激光应用领域的著名学者,荷兰皇家科学院院士、荷兰皇家科学及人文协会会士、美国光子学会士和美国物理学会的会士。是普林斯顿大学、范德比尔特大学、比利时鲁汶大学、台湾大学、卡耐基 梅隆大学和香港大学的访问教授或杰出讲师,并受聘北京师范大学和北京工业大学名誉教授,同时是巴黎综合理工学院和蒙特利尔大学的荣誉博士。他曾在SiO2 纳米波导、透明材料3D 光存储、透明材料飞秒激光微纳加工等领域做出开创性重要工作,在Nature、Nature Photonics、Nature Materials、Phys. Rev. Lett、Nano Letters、Optics Letters等国际综合类或物理、光学类顶尖学术期刊发表多篇论文,被引用超过15000次,h因子达到55。Eric Mazur教授的另一个杰出贡献是同伴教学法(Peer Instruction)的创立,相关专著已被引用1660 多次,并于2014年成为旨在促进高等教育的密涅瓦奖(Minerva Prize)的首位获得者。他还成功地创立了多个高科技公司,其中一个最近被Pearson 收购。

马祖尔博士于1982年在荷兰的莱登大学取得博士学位后来到哈佛大学,1984年成为哈佛大学终身轨教师并于6年后取得终身职。

信息链接:https://www.physics.harvard.edu/people/facpages/mazur


4. Dee Fink,迪 芬克
国外大学教师发展专家推荐 - 探索者365 - 大学教师发展博客 POD网络前核心委员会委员(1999-2005)、主席(2004-2005),现为芬克咨询公司 高等教育咨询师(www.finkconsulting.info)。1989年获美国高等教育研究会(AAHE)全国教学奖,1992年获俄克拉荷马大学人文学院杰出教师奖(Outstanding Faculty Award)。其主要著作有《创造有意义的学习体验》Creating Significant Learning Experiences for College Classrooms: An Integrated Approach to Designing College Courses,2003年第一版,2013年进行了修订和更新,被译成了中文简体、中文繁体、阿拉伯语、日语等4种语言)、《课程设计自学指南:如何设计课程以促进意义深远的学习》Self-Directed Guide,被译成了西班牙语、日语、中文简体、德语、阿拉伯语等5种语言)、《有意义学习的课程设计:源于经验的声音》Designing Courses for Significant Learning: Voices of Experience)。

信息链接:http://www.deefinkandassociates.com/index.php/workshop-leaders/dee-fink/

5. Leslie Ortquist-Ahrens,莱斯莉 奥特奎斯特-阿伦斯

6. John Biggs, 约翰 比格斯
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为澳大利亚第五代塔斯马尼亚人,曾在新南威尔士的新英格兰大学(University of New England NSW)、莫纳什大学(Monash University)、加拿大阿尔伯塔大学(Universities of Alberta)、 (University of Newcastle NSW),退休前为香港大学教育学教授。独立或与他人合作写了14部专著、另有编著6部,发表论文200余篇。代表性著作有《信息和人类学习》(Information and Human Learning)、《学习过程》(Process of Learning)、高质量的大学教学(Teaching for Quality Learning at University,已出第4版)。他提出了SOLO分类学(SOLO Taxonomy)和建设性校准(constructive alignment)等影响深远的关于课程、教学和学习的重要理念和学说。

信息链接:http://www.johnbiggs.com.au


7. Larry Michaelsen,拉里 麦克尔森

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 为中密苏里大学(University of Central Missouri)管理和商业传播系(Management and Business Communication Dept.)管理学教授,俄克拉荷马大学(University of Oklahoma)David Ross Boyd讲席教授(荣休),卡耐基学者,富布莱特高级学者,曾任《管理教育杂志》(Journal of Management Education)主编。1968年毕业于犹他州立大学心理学专业,获得科学学士学位,1973年获得密歇根大学组织心理学博士学位。其主要研究领域有团队学习(Team-Based Learning)、有效小组作业设计(Designing Effective Group Assignments)、个体和小组决策(Individual and Group Decision Making)、综合商业经验(Integrative Business Experience , IBE)、人际和团队技能开发(Inter-personal and Team Skill Development)等,在TBL和IBE教学方面成绩卓著,被誉为团队学习(Team-based Learning)理论的创始人。其代表作有《团队学习:大学小组教学的新形态》(Team-Based Learning: A Transformative Use of Small Groups in College Teaching)。

信息链接:https://www.ucmo.edu/management/faculty/michaelsen.cfm


8. Mary Deane Sorcinelli, 玛丽·迪恩·索尔奇内利

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 前马萨诸塞大学阿默斯特分校负责教师发展的副教务长和教学中心主任,教育政策、研究和管理系的副教授、教授,主要涉猎学术职业发展、教学改进和教学评价以及教师发展政策和实践研究。她曾于2000-2004年担任高等教育专业和组织发展网络执行委员会的主席一职,曾以怀廷基金学者(Whiting Foundation Fellow)身份在爱尔兰从事教师和教学发展实践研究(2003-2005年)。

1978年,取得马萨诸塞大学阿默斯特分校教育博士学位;1972年,取得曼荷莲学院Mount Holyoke College)硕士学位;1971年,在希斯费尔德州立大学(Westfield State University)取得学士学位。

 

1983-1988,任印第安娜大学布鲁明顿分校教师发展办公室主任。1988-2014,任马萨诸塞大学阿默斯特分校副教务长、教学和教师发展中心主任,并先后任教育政策副教授、教授。


玛丽·迪恩·索尔奇内利是大学教师专业发展领域的著名专家,其研究涉及大学教师的各个阶段、导师制、提升大学教学以及教学中心的作用等方面。她出版和发表著作、章节和文章100余篇。其代表性著述有《大学教师发展:从历史迈向未来》(Creating the Future of Faculty Development: Learning form the Past, Understanding the Present)《教学评价手册》Evaluation of Teaching Handbook)(1986, Indiana University-Bloomington)、《学术记忆:退休教师们的回忆》(Academic Memories: Retired Faculty Members Recall the Past)(1988, Western Sun)、《新教师和年轻教师的发展》(Developing New and Junior Faculty)(与Austin合编,1992, Jossey-Bass)、《写而学:跨学科任务设置与写作反馈策略》(Writing to Learn: Strategies for Assigning and Responding to Writing Across the Disciplines)(与Elbow合编,1997, Jossey-Bass)、《准备一份教学档案袋》(Preparing a Teaching Portfolio)(与Mues合著,Center for Teaching, University of Massachusetts Amherst)以及《听取新声:新生代的学术职业》(Heeding New Voice: Academic Career for a New Generation)(与RiceAustin合著,2000, American Association for Higher Education)。


信息链接:https://www.umass.edu/ctfd/about/sorcinelli.shtml


9. Peter Felton, 彼德·费尔顿

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 为负责教学的助理副教务长,参与学习中心的执行主任,历史学教授。其近作有《转变学生:实现高等教育的承诺》(Transforming Students: Fulfilling the Promise of Higher Education, Johns Hopkins University Press, 2014) 《让学生成为教学的伙伴》(Engaging Students as Partners in Learning and Teaching, Jossey-Bass, 2014)。2010-2011, 曾任POD网络的主席,2015-2016成为国际教学学术协会(International Society for the Scholarship of Teaching and Learning 的候任主席,也是国际学术发展杂志的合作主编(the International Journal for Academic Development)。



10. Linda Suskie, 琳达·苏琪
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国际著名的咨询师、演说家、学者和工作坊的主持人,其研究和实践涉及高等教育评估和认证的系列问题。她在约翰·霍普金斯大学获得量化研究专业学士学位,后来取得了爱荷华大学获得教育测量与统计专业的硕士学位。其代表作有《评估学生学习:入门指南》(Assessing Student Learning: A Common Sense Guide (Jossey-Bass))、质量的五个维度:认证和问责指南(Five Dimensions of Quality: A Common Sense Guide to Accreditation and Accountability (Jossey-Bass))。她有40年的高等教育管理经验,对大学运行有着深刻的理解。曾任美国高等教育协会评估论坛的主任,汤森大学负责评估与院校研究的副校长协理,负责米勒斯维尔大学规划的校长助理、纽约州立大学奥斯维格学院的院校研究主任等职位。她还担任过7年的中部各州高等教育委员会的副主席,其足迹遍及美国及全世界高等院校。

信息链接:http://www.lindasuskie.com/
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