HE Utopia:大学教师发展博客

Faculty Members， Academic Staff

纽曼把探索者和大学教师看做是对立的两类人，探索者的用武之地应该在“首先注重科学自身而不是注重学生机构”。他断言：“探索与教学是截然不同的两种功能。”

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课程学习成果，学生完成课程后在知识、技能、态度和价值观上产生的变化或获得的成效，通常以外显的行为动词来表达,是对课程结束时学生能够做什么的具体描述。它是大学学习成果和专业学习成果的落脚点。课程学习成果是达成专业学习成果单元，专业学习成果则是课程学习成果的框架。多门课程的学习成果形成地图或网络，须与专业学习成果相协调相匹配。它是是学习为中心的，具有清晰、易理解、可测量等特点。在写成果时，通常运用动词来描述可观察的行为，而这些行为又是可测量的。尽可能用意思相对单一准确，在解释上不易引起歧义的动词。尽量少用知道、理解、欣赏、相信等词汇，建议多用写出、复述、区分、排序、解决、比较等词汇。比较理想的学习成果包括条件描述（在什么情况下，你将会做什么）和师生双方可接受的表现水准。现从不同领域举几个例子：