（1）浙江大学的“一横多纵”本科教育模式。
前一两年是属于“一横”，那么后两三年是属于“多纵”。通过这样的模式，希望形成一个以人为本、整合发展、求是创新、追求卓越的环境，在学校中形成既重视教育公平、同时强调因材施教的育人环境。从2008年起，浙江大学本科生招生不再按专业、而是按7个大类，比如工科、医科、人文等等，改变了按现有113个专业进行招生的传统模式。招进来的所有学生进进入本科生院，本科生院的前两年实行学园式管理，每一个学生都不属于某一个具体的系或者学院，那么从大二开始，这些学生将有权利去选择他们要学习的项目、感兴趣的专业，这是一个双向的选择，即这个专业同时也有权利去选择最合适的学生。同时，学生的组织管理结构也将从以宿舍为管理的这样一种模式，转向以院系为管理这样的一个模式。
（2）南京大学的“三三制”本科教育模式。
2009年9月，南京大学在新生中开始启用这个新的教学模式。此模式实行三个培养阶段和三条发展途径，简称“三三制”。第一个“三”体现在三个培养阶段。第一个阶段是通识教育培养阶段，主要由新生研讨课程计划和通识教育课程计划这两门课程组成；第二个阶段是专业培养阶段，由学科大类平台课程计划和专业领域课程计划两部分组成；第三个阶段是多元培养阶段，执行的是个性化的课程计划。在多元培养阶段，学生可以在专业学术类、跨专业学术类和就业创业类这三个方向进行选择。这三条发展途径的选择，体现了“三三制”的第二个其“三”。
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